REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RÓMULO GALLEGOS
ÁREA DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Teorías del Aprendizaje
Facilitadora:
Dra. Feryeni Padrino
Participante:
González, Deglia C.I. 12.595.503
Valle de la Pascua , Noviembre 2010
INTRODUCCIÓN
El ser educador, implica conocer en gran medida las teorías de aprendizaje. Es por ello que en la formación de todo docente debe estar implícito el estudio y conocimiento de las mismas, ya que estás servirán de basamento en su quehacer profesional diario.
En este caso se presentan algunas de las principales teorías que han realizado importantes aportes al desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje, entre ellas: Teoría conductista, Teoría cognitiva, Teoría constructivista, Teoría socio-constructivista, Teoría del Aprendizaje significativo, Teoría del procesamiento de la información, Teoría del Aprendizaje por descubrimiento.
Resulta interesante observar como cada teoría se va relacionando con la otra al servirle de base en algún caso o al contraponerse con ideas opuestas – sin embargo, cada una brinda aportes útiles al proceso educativo.
Teorías del Aprendizaje
Una teoría del aprendizaje resulta ser un punto de partida ineludible para todo docente, pues le permitirá conocer los principios psicológicos involucrados en cualquier proceso de enseñanza – aprendizaje, es por ello que se deben analizar y reflexionar críticamente para de esta manera poderlos aplicar en el salón de clases.
A continuación se presenta algunas de las teorías que han tenido mayor incidencia en las prácticas educativas.
Teoría Conductista
Representantes Pavlov, Ivan (1849 – 1936) – Skinner, Burrhus (1904-1990) – Watson, John (1878-1958) – Bandura, Albert (1925).
La teoría conductista puede ser reducida a dos ideas básicas: por un lado concebir el aprendizaje como una asociación mecánica entre estimulo, respuesta y recompensa; por otro los reforzadores son los aliados indiscutibles del docente – siempre que se apliquen correctamente a la hora de modelar la conducta del estudiante.
Es importante resaltar en cuanto a esta teoría que la misma no toma en cuenta las diferencias individuales, de igual forma no explica de qué manera se producen los aprendizajes complejos, como por ejemplo la resolución de problemas, esta quizás debido a su carácter mecanicista, además limita su análisis a fenómenos observables.
Sin embargo, dentro de esta teoría existía también el rechazo hacia lo que ellos denominaban control aversivo, mejor conocido como castigo, sostenían que: puede inhibirse la conducta castigada solo en forma momentánea, sin hacerla desaparecer del repertorio total de conductas. Por otra parte, puede originar conductas indeseables como la ansiedad, el temor, etc.
En mi opinión resulta interesante tomar en cuenta las consecuencias, que en la mayoría de los casos produce el castigo, ya que en busca de querer solventar una situación estaremos produciendo conductas indeseadas.
Por otra parte es importante resaltar que el uso de los refuerzos, resultan exitosos cuando trabajamos con niños especiales, siempre y cuando el docente realice una planificación minuciosa y detallada con respecto a las conductas que pretende lograr en los alumnos o que pretende extinguir.
Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento
Representante Jerome S., Bruner (1915)
Según Bruner el aprendizaje implica el procesamiento activo de la información, y que cada persona lo realiza a su manera. Por otra parte, resultan ser más importantes las estructuras que se forman a lo largo del proceso de aprendizaje que la información que se adquiere. Este psicólogo denomina aprendizaje por descubrimiento a la manera de reordenar o transformar la información de modo que permita ir más allá de la información misma, para lograr así la construcción de un nuevo conocimiento.
En este sentido sería interesante que asumiéramos como docentes algunas de estas ideas, tomando en cuenta que por una parte el estudiante es visto de una forma individual, donde cada niño es un pensador creativo y crítico con diferentes sentimientos, valores y motivaciones, y por otra toma en cuenta también la cultura, la cual en algunos ambientes puede potenciar la secuencia del desarrollo mientras que otros pueden retrasarla.
Otro aspecto interesante que presenta está teoría es que cualquier conocimiento, por mas complicado que parezca puede ser presentado de un modo adecuado a cualquier alumno, esta idea se contrapone con aquella que expresa que hay que esperar que el niño llegue a determinado desarrollo intelectual para enseñarle determinadas cosas; y nos da pie para darle herramientas a nuestros niños para que constituyan su propio conocimiento, claro está luego de haberle proporcionado una estructura sobre la cual pueda apoyarse para lograr está construcción.
Es importante tomar en cuenta además que Bruner considera que el único mediador no deber ser solo el docente; a lo que en mi opinión es muy interesante poner en práctica ya que la familia o los adultos significativos juegan un papel primordial en este proceso, y deben contribuir de manera activa. Con este trabajo en equipo estaremos apoyando a que nuestros alumnos puedan no solo actuar en el mundo, sino también comprender, para provocar en ellos aprendizajes significativos.
Teoría del Constructivismo
Representantes Jean Piaget (1896 – 1980) Lev Vigotski (1896 – 1934)
La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del aprendizaje. En general desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad.
Como figuras claves del construccionismo podemos citar a Jean Piaget y a Lev Vigotski. Piaget, se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario Vigotski se centra en como el medio social permite una reconstrucción interna.
En base a esta teoría opino que todo estudiante requiere siempre de una previa preparación y por supuesto esto lo dará en gran medida su interacción con el medio, sin dejar de un lado su experiencia interna. Las técnicas de enseñanza basadas en el constructivismo deben ser muy bien evaluadas antes de aplicarse y el docente sin desprenderse de los estudiantes debe dirigir la construcción de este aprendizaje, ya que según mi criterio siempre son importantes las críticas y el debate, ya que las mismas contribuirán a mejorar si fuese necesario.
De igual manera considero que debe existir siempre un currículo, claro está, al momento de aplicarlo deben tomarse en cuenta las diferencias individuales, intereses, conocimientos previos y motivaciones de cada estudiante. Además sería interesante como sugiere la teoría estimular la investigación y facilitar nuevas informaciones, además de invitarlos a pensar y así optimizar su proceso de razonamiento.
Teoría del Aprendizaje Significativo
Representante David Paul Ausubel (1918)
Según Ausubel, un aprendizaje es significativo cuando se relaciona, de manera esencial, nueva información con lo que el alumno ya sabe. Por otra parte señala que el material que se va a presentar para suministrar la información debe tener ciertas cualidades: por un lado debe tener significado en sí mismo, pero además ser potencialmente significativo para el estudiante. Este último deberá realizar un esfuerzo por relacionar lo nuevo con lo que ya conoce.
En mi opinión sería interesante llevar a la practica esta teoría dentro de los salones de clase, tomando en cuenta evidentemente ciertos factores tales como: la naturaleza del material de aprendizaje, la edad del estudiante y el grado de familiaridad que el alumno ya tenga con el asunto que va a ser objeto de aprendizaje, debido a que no se puede decir si un determinado material de aprendizaje es o no un organizador previo, a menos que se tenga en cuenta dichos factores.
Es importante resaltar además que a nivel personal, he practicado la teoría en la enseñanza de la lectura, y ha sido de mucho provecho este trabajo, en vista de que la inducción se ha realizado con palabras que además de formar parte del repertorio del niño, tengan significado para él, esto ha hecho que la tarea sea exitosa, ha facilitado el aprendizaje y ha sido más duradero.
Teoría del Socio – Constructivismo
Representante Lev S. Vigotski (1896 – 1934)
Para Vigotski, la actividad mental es exclusivamente humana. No solo es el resultado del aprendizaje social, sino también de la interiorización de los signos sociales, y de la internalización consciente de la cultura y de las relaciones.
Este proceso se realiza a partir de la actividad social del niño con los adultos, siendo estos últimos los transmisores de la experiencia social.
Tomando en cuenta lo antes expuesto, es indiscutible la importancia que tiene las interrelaciones desde el nacimiento para la adquisición de aprendizajes, ya que esta interacción con adultos facilitará que el niño se socialice en una cultura particular: su lenguaje, su manera de hacer las cosas, su forma de resolver problemas, entre otros. Claro está es de suma importancia que esta socialización sea en un ambiente adecuado donde predomine la práctica de valores y el respeto por las normas sociales, ya que como se menciono esta interacción va a ser determinante en la formación del futuro adulto.
Teoría del Procesamiento de la Información
Representante Robert Gagne (1916 – 2002)
Este psicólogo concibe el aprendizaje como una modificación en la conducta. Es factible notar ese cambio al comparar la conducta primaria que puede mostrar un sujeto antes de ser sometido a una situación de aprendizaje, con la conducta que posteriormente podrá ejecutar.
El cambio debe ser duradero en el tiempo, y no de carácter fugaz. Esa modificación del desempeño es lo que permite concluir que se efectúo el aprendizaje.
Gagné distingue ocho tipos de aprendizaje:
Aprendizaje a partir de señales, aprendizaje estimulo respuesta, encadenamiento, asociación verbal, discriminación múltiple, aprendizaje de conceptos, aprendizaje de principios, solución de problemas.
En mi opinión la teoría de Gagné posee algunos aspectos que pueden ser de provecho en el aula y en la vida cotidiana, sin embargo a mi parecer no en todas las ocasiones al aprendizaje es reflejado por una conducta observable, y esto no implica que el mismo no haya sido adquirido, ya que puede ser decisión del aprendiz reflejar si lo adquirió o no.
Sin embargo, sería interesante para el logro del aprendizaje, estar consientes al momento de impartir la información que existen fases de aprendizaje que pueden contribuir a que el mismo sea logrado.
Teoría de la Psicología Cognitivista
El cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudios es como la mente interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Dicho de otro modo, se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende.
En relación a esta teoría es importante resaltar que deja a un lado ciertos aspectos del ser humano, que en mi opinan son indispensables como son las emociones y el entorno socio – cultural; considero que el niño debe ser visto desde un esquema bio-sico-social, donde se tomen en cuenta los aspectos mencionados anteriormente, ya que estos forman parte de su realidad, y por ende favorecen o desfavorecen el aprendizaje.
CONCLUSIONES
Es indiscutible la gran importancia que tiene las diferentes teorías de aprendizaje. Sin embargo, es importante que el educador sea muy minucioso al momento de estudiarlas, y evalúe adecuadamente la población con la que va a trabajar para su aplicación, aunque también en mi opinión es interesante tomar aportes de cada una ellas de acuerdo a su realidad y de acuerdo al grupo, y de esta manera la práctica educativa pueda ser exitosa.
BIBLIOGRAFÍA
- Escuela para Maestros (Enciclopedia de Pedagogía Práctica)
- PADRINO, Feryeni. (Guías, 2010).
